Ciencias Naturales en el aula
Ejes:
- Fundamentación
- Motivos
- Secuencia de actividades
- Recursos utilizados
- Bibliografía
- Web grafía
martes, 24 de octubre de 2017
Marco teórico
Ciencias Naturales en el aula
Ejes:
lunes, 23 de octubre de 2017
FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
Web 2.0 es una forma de entender Internet. Se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. Se puede distinguir aplicaciones para estos usos, como lo son los blogs.
El
blogs, es un espacio web personal en el que su autor puede escribir
cronológicamente artículos, noticias, pero además es un espacio colaborativo
donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los
artículos que ha realizado el autor.
Según
el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término
edublog, que nace de la unión de educación y blog. El principal objetivo es
apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto
educativo.
La
creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo
colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del
establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes.
El
presente edublogs abordará el área de Ciencias Naturales, las llamadas ciencias
empíricas o experimentales que basan su conocimiento en las experiencias
sensibles y manipulables (experimentos). En su aplicación y estudio se emplea
el método científico.
Con este
blog educativo se pretende alfabetizar al analfabeto (El
analfabeto no sólo padece las consecuencias de su inhabilidad para manejarse en
el mundo letrado y las consecuencias prácticas de la “minusvalía” social, sino
que además recibe los efectos del estigma de la rotulación; es decir una
representación social hacia ellos.), la Década de la Alfabetización (2003-2012)
considera que ésta se entiende como un largo proceso que comprende todo el
desarrollo humano, que cambia en las culturas y en la historia, y que tiene
mucho que ver con la escuela, ya que se contextualiza en el entorno escolar,
pero también depende de la sociedad y la política. Es decir se basa en una
visión renovada de la alfabetización que comprende a todos e incluye a todos.
Al hacer uso de la Tecnologías de Información y
Comunicación, hablamos de alfabetizaciones múltiples, y nos referimos a la
adquisición de un conjunto de saberes que abarcan otras áreas. Entre esas
alfabetizaciones, se menciona a la alfabetización digital “tiene como objetivo
enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para
que las personas puedan utilizar la tecnología informática en la vida cotidiana
y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus
familias y sus comunidades.
Alfabetización
Digital (Digital literaza) representa la habilidad de un individuo para
realizar tareas efectivamente en un ambiente digital, donde ‘digita’ significa
la información representada en forma numérica y utilizada por las computadoras
y Alfabetización (literacy) incluye la habilidad de leer e interpretar los
textos, sonidos e imágenes (media), reproducir datos e imágenes a través de la
manipulación digital además de evaluar y aplicar nuevo conocimiento adquirido
por las comunidades digitales”[1].
El
blog educativo: “Las ciencias Naturales en el aula”, disponible en https://lascienciasnaturalesenelaula.blogspot.com.ar/ tiene
por objetivo abordar los sistemas del organismo humano de forma innovadora, a
través de distintas actividades. El rol del docente, será brindar una guía a
modo de andamio en la utilización de las tecnologías.
•
SISTEMA DIGESTIVO
•
SITEMA CIRCULATORIO
•
SISTEMA RESPIRATORIO
•
SISTEMA EXCRETOR
RECURSOS- BIBLIOGRAFÍA- WEB GRAFÍA
Recursos utilizados:
· TIC: Computadoras,
parlantes, proyector, videos.
· Actividades en línea,
internet.
· imágenes.
· Hojas, fotocopias, lápices.
· Materiales para el
experimento 1: Una botella de plástico, dos globos, un guante de látex, una
bandita elástica o liguita, cinta adhesiva, dos tubos (sorbetes, manguera o
similar), silicona, tijera, destapador de vino
· Materiales para el experimento
2: Un corazón de vaca o cordero, instrumento cortante (bisturí, cuchillo,
trincheta o similar), bandeja (de telgopor o similar), guantes de látex
descartable, lupas.
· Materiales para el
experimento 3: Tres botellas con tapas, nivel de manguera (albañilería), dos
pedazos de esponja, tijera y silicona.
Bibliografía de fundamentación teórica:
Berta Braslavsky, (2003), “¿Qué se entiende por
alfabetización?”, Revista lectura y vida.
Diuk, Beatriz, (2010), “El
proceso de alfabetización inicial”, FLACSO.
Diuk, Beatriz, (2010),
“Estrategias para promover un alto nivel de alfabetización”, FLACSO.
Dusel Ines, Myriam
Southwell, (2007), “La escuela y las nuevas alfabetizaciones. Lenguajes en
plural”.
Web grafía de fundamentación
teórica:
Bibliografía de actividades:
Ministerio
de Educación de la Provincia de Córdoba, Secretaria de Educación, Subsecretaria
de Promoción de Calidad e igualdad Educativa, Dirección General de Planeamiento
e Información Educativa, (2014- 2015),
“Diseño Curricular de la Educación Primaria”.
Ministerio
de Educación, Ciencias y Tecnología, Presidencia de la Nación, (2007) Serie
Cuadernos para el aula de Quinto Grado, Segundo Ciclo de EGB, Nivel Primario,
Consejo Federal de Educación, Buenos Aires.
Web grafía de actividades:
martes, 17 de octubre de 2017
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SISTEMA DIGESTIVO
1) Identificar
los órganos del sistema digestivo humano en el esquema:
Intestino delgado – intestino
grueso – boca – hígado – estómago – esófago – páncreas.
2)
Lee las siguientes
funciones. Luego, al lado de cada parte que señalaste en el esquema, escribí
algunas palabras clave sobre la función que cumple.
3)
Navegamos el
siguiente sitio de Internet y jugamos para afianzar los conocimiento sobre el
sistema digestivo:
SISTEMA EXCRETOR
1)
Realizar un
sistema excretor con material concreto.
¡Experimentamos!
Materiales:
-Tres botellas con tapas
-Nivel de manguera (albañilería)
-Dos pedazos de esponja
-Tijera- algún cortante.
-Silicona
Procedimiento:
-Cortar la base de las tres botellas.
-Realizar un agujero en cada tapa de la
botella, igual al diámetro del nivel de manguera.
-Colocar los un pedazo de esponja en dos
botellas (uno en cada una).
-Pasar la manguera por las dos tapas de las
botellas con esponja.
-Sellarlos con silicona.
-A la botella que sobró hacerle dos orificios
en los costados con el mismo diámetro de la manguera.
-Colocar las dos mangueras en los dos oricios
(una en cada lado).
Sellarlos con silicona.
-En la botella que tiene los orificios en su
tapa colocar un pedazo más corto de manguera.
1)
Se comparará
con el sistema excretor. Debatir ideas.
2) Completar la
siguiente imagen:
1)
Navegamos el
siguiente sitio de internet y realizamos las actividades (en forma de juegos) para
afianzar los conocimiento sobre el sistema excretor:
2) El
grado será dividido en 2 grupos, en el cual cada uno tendrá un vocero, para que
lo discutido o acordado sobre la respuesta lo diga él.
El
juego consistirá en hacer preguntas sobre el sistema excretor, el vocero que
responda primero y en forma correcta se le entregará una parte del sistema,
pero si responde incorrectamente se les dará al otro grupo. Quien logre formar
primero todo el sistema excretor, será el grupo ganador.
Las
preguntas a realizar son:
¿El
aparato excretor se encarga de eliminar los productos nocivos del cuerpo?
¿El
aparato excretor produce la orina?
¿El
estómago es un órgano del aparato excretor?
¿Los
uréteres de qué órganos a qué órganos se extienden?
¿Cuáles
son las partes del sistema excretor?
¿De
qué forma salen los productos nocivos del cuerpo?
¿Su
mal funcionamiento que enfermedades produce?
¿Se
puede vivir con un solo riñón?
¿Cuál
es el órgano principal?
¿Cuál
es el funcionamiento del riñón?
¿Y
el de los uréteres?
¿Cuál
es el recorrido de la orina hacia el exterior?
Secuencia de actividades
1)
Observar el
video: “El sistema circulatorio en 3D” (2:56 minutos).
2)
¡EXPERIENCIA!
Observación
de un corazón.
Materiales
·
Un corazón
de vaca o cordero.
·
Instrumento
cortante (bisturí, cuchillo, trincheta o similar).
·
Bandeja (de
telgopor o similar).
·
Guantes de
látex descartables
·
Lupas.
Procedimiento
·
¿Qué forma tiene?
B)
Observar la
estructura interna
Realizar un corte transversal.
Para tener en cuenta cuando se realice la
observación:
·
¿Cuántas cavidades (espacios huecos) tiene?
·
¿Cómo están ubicadas?
·
¿Son todas iguales?
-Transcribir lo observado, respondiendo las
preguntas que se debían tener en cuenta.
1)
Realizar una
comparación de un circuito sanitario de una vivienda con el sistema
circulatorio.
VIVIENDA
|
SISTEMA CIRCULATORIO
|
|
Fluido
|
Sangre con sustancias
|
|
Circulación del fluido
|
Por cañerías de ingreso, distribución y egreso.
|
|
Sistema que transporta
|
Nutrientes, gases
(oxígeno y dióxido de carbono) y desechos.
|
|
Tipo de circuito
|
Cerrado
|
|
Impulso del fluido
|
Bomba o fuerza de gravedad.
|
|
Origen y destino
|
Posterior a su realización dialogar,
reflexionar y confrontar las ideas de cada alumno.
1)
Navegamos el
siguiente sitio de internet para afianzar los conocimiento sobre el sistema
circulatorio, realizando actividades en forma de juegos:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
“LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO”
SEGUNDO CICLO
QUINTO GRADO
Fundamentadas con el Diseño Curricular de Educación Primaria de la Provincia de Córdoba.
Propósitos y objetivos
• Identificar las principales estructuras y las relaciones que se establecen en las funciones de nutrición en el organismo humano.
• Realizar actividades experimentales que permitan obtener un aprendizaje significativo.
• Utilizar los instrumentos y aparatos del laboratorio con el propósito de enriquecer los conocimientos.
• Fomentar la participación activa de los alumnos en las actividades propuestas.
• Incentivar la reflexión.
• Promover el trabajo en equipo.
Aprendizajes y contenidos:
• Reconocimiento de los distintos sistemas que intervienen en la nutrición de los organismos humanos.
• Reconocimiento de las funciones que cumple el sistema digestivo.
• Reconocimiento de las funciones que cumple el sistema respiratorio.
• Reconocimiento de las funciones que cumple el sistema circulatorio.
• Reconocimiento de las funciones que cumple el sistema excretor.
• Identificación y localización de los órganos más importantes que forman parte del sistema respiratorio, circulatorio y excretor.
SISTEMA RESPIRATORIO
Realización de actividades:
1) Identificar los órganos del sistema respiratorio humano en la imagen.
3) Completar el cuadro de doble entrada, con los órganos del sistema respiratorio en el organismo humano y sus funciones.
ÓRGANOS
|
FUNCIONES
|
Fosas nasales
|
|
Faringe
|
|
Laringe
|
|
Tráquea
|
|
Bronquios
|
|
Pulmones
|
|
Alvéolos Pulmonares
|
4)¡PARA
LOS CURIOSOS!
A) Entrar
al siguiente sitio web, observar el camino que recorre el aire en nuestro
organismo. Luego realizar el juego propuesto por el sitio:
B)
Se sigue navegando en internet. Realizamos juegos y actividades en el
siguiente sitio, para afianzar conocimientos sobre el sistema respiratorio.
5) Para facilitar la comprensión de la
mecánica respiratoria (inspiración y espiración), se elaborará un modelo
análogo concreto en el que se represente el modelo de la caja torácica y los
pulmones.
EXPERIMENTO:
Materiales:
• Una botella de plástico.
• Dos globos
• Un guante de látex.
• Una bandita elástica o liguita.
• Cinta adhesiva.
• Dos tubos (sorbetes, manguera o similar).
• Silicona para sellar.
. Tijera o navaja.
. Destapador de vino.
Procedimiento
-Cortar la botella de plástico por la mitad y
descartar la parte inferior (la base).
-Pegar los sorbetes.
-Hacer un orificio en la tapa para introducir
los sorbetes.
-Sellar con silicona.
-Fijar los globos al extremo de los sorbetes
que quedan en el interior de la botella.
-Tapar la base de la botella con el guante de
látex. Fijarlo con la bandita elástica y con cinta adhesiva.
6)
Una vez construido el análogo:
-Tomar la membrana de goma de abajo, y
desplazarla hacia abajo y hacia arriba varias veces.
-Reconocer las estructuras comparadas con el
sistema respiratorio (caja torácica, pulmones, diafragma, tráquea y bronquios)
y los movimientos (inspiración y espiración).
6) Realizar
y completar la conclusión:
El
________ (aumento/disminución) del volumen de la caja torácica permite la
______ (entrada/salida) del aire durante la _______ (inspiración/espiración).
La
________ (aumento/disminución) del volumen de la caja torácica permite la
______ (entrada/salida) del aire durante la _______ (inspiración/espiración).
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